谱写生命的华章记山东省德州平原蓝天实验学校

苏霍姆林斯基曾说：“为了使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就走上一条从事研究的幸福之路吧。”30 多年来，袁建国老师从语文教学到学校管理，从高效课堂到教师成长，走过的正是这样一条“研究的幸福之路”。一路走来，虽青春渐逝，华发已生，他却“仰之弥高，钻之弥坚”，越来越觉得幸福充实。

研究语文教学，形成自己的教学风格

1988年，袁建国老师开始与语文教学结缘。当时他刚刚入职一年，根本不懂得这改革那改革的，上课的原则是“学生愿意怎么学，我就怎么上”。课堂上，他经常问学生：你们愿意怎么学？有时候，学生愿意让他讲，他就结合自己上学读书的经历，或者历史上的名人轶事，讲得绘声绘色，眉飞色舞，而学生也听得津津有味，乐此不疲。多数时候学生愿意“自己学”，他就干脆让学生自学自悟，自练自测，只是在学生提出疑问的时候帮助一下。因为学生学得“舒服”，他的课深受学生喜爱，教学成绩也出奇的好，全镇8 个初一班，镇竞赛奖励前30 名，他教的两个班每次都有15 名以上的同学获奖。

1989年暑假后的一天，县教研室教研员到袁老师所在的恩城镇第一中学听课，袁老师执教了朱自清先生的《背影》，获得了教研员杜老师的好评。不久，杜老师又来听课，告诉他一个从来都不敢想的喜讯：他被确定为重点培养对象！杜老师还给他讲了语文课的设计方法、语文教师的基本素养，给他指出了努力的方向，把他引向了一个更为广阔的领域。

此后，他每年都跟随杜老师外出学习，至1995年，先后到过济南、泰安、南京、秦皇岛、北京等地参加语文教师培训活动，听专家讲座，赏名师课堂，切身体验到了魏书生、钱梦龙、宁鸿彬、程翔等大家的风采。在教育思想上，他以魏书生老师为榜样，在教学艺术上，他把宁鸿彬、程翔老师当楷模。六年的时间，他三次聆听魏书生老师的报告，两次观摩宁鸿彬老师的课堂，五次感悟程翔老师的教学艺术。尤其是程翔老师，对他影响最大。为了他的成长，县教研室曾派专车送他到泰安六中听程翔老师的课，后来，又把程翔老师请到县城执教公开课，做学术报告。在诸多语文名家当中，他对程翔老师的研究也是最多的，2011年，他的一篇文章《我心中的三个程翔》在《江苏教育》之《教育家》上发表。

在学习和研究语文名家的基础上，他的语文教学“听、说、读、写四步教学法”也有了雏形：第一步，几个学生读课文，其他同学合书听读，然后纠错，选一个句子评析朗读的优劣——训练听的能力；第二步，一至三名同学概述文章内容——训练说的能力；第三步，细读，从字、词、句、篇、修辞、逻辑等方面感知品读课文——训练阅读能力；第四步，根据文章的特色，模拟作文——训练写作能力。

袁老师的课堂教学研究成果，得到了市县有关专家的认可，多次在市县执教公开课，被评为德州市教学能手。

研究教学管理，形成了自己的管理特色

1999年暑假，袁老师通过竞选，当选为恩城镇中学校长。对他来说，这是人生的一次跨越，也是真正的临危受命。当时的镇中学，教学成绩很差，学生流失严重，一个全县最年轻的中学校长，能否挑起这个重担？许多人都心存疑虑。面对困境他暗下决心：就算自己脱层皮，也要把教学质量抓上去，向全镇人民交上一份满意的答卷。

上任伊始，他人性化管理与制度化管理双管齐下，由全体教师参与，制定了“教师考核办法”和“班主任考核办法”，严格地遵照执行，一年的时间，学校便改变了颓势。

但是，提高教学质量，关键在课堂。如何提高课堂效率呢？他一直没有找到真正的答案。就在探索和迷茫之际，市县教育局派他到江苏挂职，他被分到了昆山市第二中学，挂职副校长。43 天的时间，他听课100 多节，参与了无数次座谈，翻阅整理了大量资料，其间又到洋思中学考察了两天，收获非常大。结束挂职后，恰逢新课程改革，他便把挂职学习的思考与新课程改革结合起来，推出了“先学后教，课时达标”的改革方案：

第一，为教师松绑。原来教师们备课，大多是抄袭应付，占用了大量时间，却没有多少实用价值。袁老师将教师的备课改成“活页备课”，提倡教师们备出精品课，一年一年积累下来，对于精品课，今后可以不写备课，有需要改动的，添加上活页即可。

第二，为学生让台。原来的课堂，大多是以教师为中心，以讲授为主要方式，学生缺少自主、合作、探究，课堂一潭死水。针对这种状况，袁老师提出了“不学不教，以学定教”的教学原则，要求必须把课堂还给学生。

文章来源：《德州学院学报》 网址: http://www.dzxyxb.cn/qikandaodu/2021/0303/493.html